Bonnes fêtes à tous et toutes!

Joyeux Noël et une belle année à vous!

Les compétences générales pour apprendre une langue selon le CECRL

Bonjour tout le monde, ici c'est Marco.

La dernière activité proposée par Filipe était l'utilisation du logiciel Freemind pour créer une carte mentale à partir de laquelle on pourrait développer un parcours d'apprentissage en utilisant les outils de publication et création de contenu.

Bon, curieux, j'ai fait une recherche sur ce que c'est une carte mentale. Je vous laisse ici le lien vers la définition chez Wikipédia ; pour ceux qui s'intéressent il serait intéressant de chercher un peu plus.

À l'occasion de l'activité on a travaillé sur l'idée d'élaboration d'une séquence didactique pour des professeurs de français. Je l'ai déjà fini mais, avant de la mettre ici en ligne, j'ai travaillé un peu sur l'idée de compétence du cadre européen commun de référence pour les langues.

J'ai élaboré deux autres cartes mentales qui servent de base. À partir des compétences du cadre, on peut affiner les critères de la séquence didactique qu'on avait proposée. 

Voici, donc, le résultat. Sentez à l'aise pour donner vos opinions et critiques. Peut-être on pourrait encore améliorer.

Les compétences générales du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues.

Les compétences communicatives et langagières du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues.

Un nuage d'outils

Notre perspective sur les TICE dans l'enseignement des langues

    La perspective qu'on voudrait développer ici part de l'idée de rhizome, présentée dans une Journée sur l'enseignement-apprentissage dans des contextes virtuels que nous avons suivi à l'USP il y a quelques mois. Selon le modèle rhizomatique de Deleuze&Guattari: "tout attribut affirmé d'un élément peut influencer la conception des autres éléments de la structure, peu importe sa position réciproque. Le rhizome n'a, par conséquent, pas de centre".

     À partir de cette idée, les technologies nous permettent de faire apprendre dans un nouveau cadre d'enseignement: pas celui de l'enseignment traditionnel où il y a des supports assez limités (craie, tableau noir, livre et la voix), la rigidité des horaires, la progression linéaire, l'hiérarchie, mais où la fléxibilité, la vitesse, l'actualisation fréquente, l'économie de temps, la mobilité (spatio-temporelle), l'intéraction et la motivation sont des enjeux à mettre en place.